A ideia ao propor esta SD, é que a equipe gestora proponha uma retomada de habilidades de todas as disciplinas, que tenha como premissa a interdisciplinaridade. Para tanto, é de total importância o acompanhamento pelo professor coordenador, das aulas planejadas pelos professores do Ensino Fundamental, é que garanta que esta SD aconteça de maneira satisfatória.
Reforço que esta SD foi pensada para aplicação de Escola Indígena, por isso algumas orientações são bem específicas para a realidade da aldeia. No entanto, acredito que algumas orientações poderão serem adaptadas a realidade de todos os alunos (indígenas ou não) e de maneira contextualizada, garantir a aprendizagem intercultural de todos!
Talvez trazer algumas lideranças da aldeia para a escola (para articular com os professores), seria conveniente e proporcionaria um acolhimento mais promissor para todos.
Fundamental II – 2019 - Eixo temático: Utensílio
TEMA GERADOR: Arco e flecha
Conteúdos Abordados Interdisciplinares
CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA
(Disciplinas: Ciências e Matemática)
Ciências:
• Saber qual lua é a correta para a extração da matéria prima para confecção do arco e flecha.
Neste momento, explicar aos alunos que existe um dia certo para serem extraídas as matérias primas. Explicar que de acordo com o conhecimento tradicional Tupi/ Guarani as matérias primas devem ser extraídas exclusivamente na Lua Minguante, para evitar a proliferação de insetos que deterioram a mesma.
Logo em seguida, fazer junto com eles, uma lista das matérias primas que serão utilizadas para confeccionar cada parte do utensílio.
Matérias primas:
• Madeira para fazer o arco (neste caso a Brejaúva ou o Brejauvú).
• Embira para fazer a corda. Explicar que a fibra a ser usada é extraída de uma madeira chamada Imbirussú, e que a parte utilizada é a casca desta árvore, se possível extrair junto com eles acompanhado de um detentor deste saber.
• Extrair com eles as palhas que serão usadas na confecção do adorno no utensílio.
• Conhecer tipos de solo
• Ecossistema.
Matemática:
• Mostrar ao aluno as diversas formas de associar a matemática ao utensílio a ser confeccionado, desde a ida à mata para buscar a matéria prima, até a sua confecção.
• O uso dos números (quantidade, ordem, medida e código);
• Formas geométricas espaciais (cubo, esfera, paralelepípedo, cone. Prisma de base triangular e pirâmide);
• Tecelagem (palha e Cipó)
LINGUAGEM E CÓDIGOS
(Disciplinas: Língua Portuguesa, Língua Materna, Educação Física e Arte)
Língua Portuguesa:
• Por meio de anotações de todas as atividades, trabalhar a forma verbal juntamente com as formalidades de língua (gramática);
• Produção de textos (relato do aprendizado);
• Leitura de textos complementares;
• Conjugação de verbos (com o uso de verbos extraídos das atividades propostas).
Língua Materna:
• Diálogos na língua materna (Tupi/guarani);
• Atividades lúdicas (cruzadinhas, diagramas, entre outras) com palavras em tupi-guarani;
• Vocabulário;
• Textos bilíngues;
• Interpretação de texto (bilíngue).
Educação Física
• Atividades lúdicas (no contexto da atividade);
• Propor uma educação de corpo inteiro onde o corpo e a mente devem ser atendidos como componentes que integram um único organismo;
• Jogos (dentro do contexto da atividade proposta, revitalizando a cultura indígena tupi, onde antigas armas para uso em caçadas, hoje também são utilizadas em campeonatos indígenas, sendo assim logo após a confecção das mesmas partiremos para a prática);
• Brincadeiras tradicionais (e outras);
• Confecção de brinquedos (dentro do contexto da atividade);
Artes:
• Confeccionar os Utensílios;
• Pintura (técnica de tecelagem com palhas);
• Desenhos (no contexto das atividades);
• Conhecer outras artes e artistas;
• Música.
CIÊNCIAS HUMANAS
(Disciplinas: História e Geografia)
História:
• Fazer um histórico do utensílio em confecção;
• Relatos de uso desse utensílio;
• História tradicional;
• Fazer um paralelo com fatos da história geral do Brasil e do mundo;
• Conversa com os mais velhos.
Geografia:
• Conhecer os limites territoriais da nossa aldeia;
• Mapear qual a localização das matérias primas para confecção desse artesanato dentro dos limites da terra indígena e adjacências;
• Tipo de vegetação existente na Terra indígena;
• Conhecer outros tipos de biomas fazendo um paralelo com o encontrado na nossa terra indígena;
• Falar sobre os impactos causados ou não com a nossa interação com o ambiente que nos cerca;
• Noção de espaço (localização).
Caros professores!
Algumas sugestões apontadas nesta SD, são de conhecimentos específicos da cultura Tupi/Guarani, portanto para que haja a “conversa” entre as duas culturas existentes na comunidade escolar, sugiro a socialização dos alunos indígenas, no que se refere aos seus costumes e que compartilhem com outros alunos.
O professor deve mediar essa “troca” de culturas, propondo atividades que suscitem discussões interculturais e ao mesmo tempo, na retomada e recuperação de habilidades primordiais para o progresso de novas situações de aprendizagens.
Bom trabalho a todos!